儿童是天生的哲学家，他们爱提问、爱思考，对周围的一切感到好奇。他们一次次发起思考，像是一场探索世界的旅行。当孩子来到幼儿园，就有了同伴教师，在教师的听见、看见及支...

儿童是天生的哲学家，他们爱提问、爱思考，对周围的一切感到好奇。他们一次次发起思考，像是一场探索世界的旅行。当孩子来到幼儿园，就有了同伴——教师，在教师的听见、看见及支持中，这场旅行就变得格外有趣。

师幼角度再梳理：

5C思维和教师角色的讨论

聚焦“儿童5C思维”和“教师角色”，探讨“儿童哲学”呈现思考的状态。同时，通过对“教师角色”的讨论，即教师作为发现者、引导者和促进者，提炼并分析出哲学活动中师幼互动的策略和技巧。在这个过程中，“倾听”“对话”“提问”“回应”的谈话策略就成了非常重要的事情。

情景共思考，共研实际情境中教师的谈话策略

在幼儿园教育中，哲学谈话作为一种特殊的策略，旨在激发幼儿的思考能力、语言表达能力和创造力。它通过引导幼儿探讨抽象的哲学话题，帮助他们建立初步的世界观和人生观。

在一日生活中儿童哲学会以不同的形态出现：可能是盥洗环节中的情景冲突，可能是游戏活动中的偶发事件，可能是绘本中的故事情节.....

哲思点：分享VS不分享

话题引发：

在玩玩具的过程中常常听到小朋友说：“老师，他抢我玩具，明明是我先抢到的；老师，他不给我玩具......”小班幼儿随着自我意识的逐步增强，对于如何共享玩具的有关人际交往的问题扑面而来。于是，我们展开了一段关于“分享VS不分享”的哲思之旅。

我们的思考：哲思话题产生之时，老师应考虑幼儿的年龄、兴趣和认知水平。可以从幼儿熟悉的事物入手，逐渐引入更深层次的思考。同时，教师应确保话题具有开放性，允许幼儿发表不同的观点和看法。

链接绘本

我们的思考：为了帮助幼儿更好地理解，教师可以结合具体的情境或故事进行讲解。幼儿在倾听绘本时，产生了一系列关于“分享”的哲学思考，教师支持幼儿大胆表达有助于幼儿感知、理解。

分享VS不分享？是不是每次都要分享，必须分享呢？其实不一定，我们可以按照自己的意愿进行选择，也可以按照具体情境进行判断，分享与否完全可以由自己决定。但不可否认的是作为小朋友我们要学会分享，因为在分享的过程会收获友谊获得快乐。

作为老师，除了眼里要有儿童，更要具备解读儿童、提炼关键信息的能力，要做话题的推进者，不断激发儿童对生活中各类现象的思考，培养儿童思辨能力。好奇提问、辩证思考、踊跃表达、认真倾听、深入探寻，让我们和孩子一起做哲学，我们的话题还在继续.....